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被指标“俘虏”的西席靠什么“摆脱”

时间:2010-12-5 17:23:32  作者:澳门金沙线上投注   来源:澳门金沙线上投注  查看:  评论:0
内容摘要:
被指标“俘虏”的教师靠什么“解脱” 教师们并不是反对评估本身,而是反对程序性的问题,以及政策过分频繁变动后难以快速适应的无助感。 ■本报记者 温才妃 如今,不少评估政
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被指标“俘虏”的教师靠什么“解脱”  
 

教师们并不是反对评估本身,而是反对程序性的问题,以及政策过分频繁变动后难以快速适应的无助感。

■本报记者 温才妃

如今,不少评估政策只问结果,不问过程。拿出的成绩单固然漂亮,但需要思考这是拿什么换来的、付出的代价是什么、未来的可持续性如何。从长远来看,现代大学制度的建立,不能只是简单“以结果论英雄”。真正的一流,重在管理、制度本身,学校要形成尊重一线教师的氛围,让他们心里踏实、有成就感。

“什么?毕业设计要求真实生产任务,否则无法通过教学工作量的考核要求?”

新工科2.0要求以真实生产任务的毕业设计代替毕业论文,急得一名没有横向课题任务的东部某高校老教师欲哭无泪,甚至放言“提前退休”。

他的担心并非没有来由。从去年到今年,这所高校的专业从70多个砍到50个,各类指标增加了35%。去年因没有完成考核要求,被降级处理的教师就有8人。其力度之大,让教师们谈之色变。

“双一流”重视科研,本科评估强调就业率。看似都很有道理,但却忽略了指标内部的矛盾。冲击“双一流”,教师把主要精力放在科研上,就业、实践就弱化了。“但本科专业调整又看重就业率,稍不留神搞得两头都不占。”该老教师说。

身处矛盾中进退两难,有些人便萌生“退意”。实际上,近年来,该校提前退休的比例也越来越大,延迟退休的比例反而逐年缩小。

近年来,类似全国高校新增、调整及撤销若干个专业、若干所大学本科专业动态调整撤销若干个专业这样的新闻屡见不鲜,但很少有人关注新闻之外,因评估、考核指标而身心交瘁的教师们。

指挥棒

如果简单地理解老教师的经历,似乎可以把上述专业调整解读为“淘汰落后产能”。但究竟是教师无能,还是制度不合理,并不能简单下结论。

和很多高校一样,为了冲击“双一流”指标,老教师所在的东部某高校经历了一段迅猛的“进人”时期。老教师的同事、该校教授张思告诉《中国科学报》,这一时期看重科研,引进的人能写一手漂亮的论文,但对生产实践却知之甚少,“农林专业的老师,甚至连植物都认不全”,更有甚者,引进外籍教师,中文、英文授课皆困难,只能单纯搞科研。

随后,结合教育主管部门的学科评估、专业认证,该校迎来了剧烈的专业调整时期。专业调整以就业率为指挥棒,由70多个专业砍到50个。其中,虽不乏一些合理的调整,如裁撤因领导而设的专业、就业率过低的专业,但迅速进人的场景还历历在目,一些被裁撤专业的教师便陷入无生可教、无课可上的困境。

近年来,风向又转向了教学。教育部高等教育司司长吴岩在多个场合说:“不重视本科教学的校长是不合格的校长。”

随着“双一流”、本科评估增加了教学权重,张思所在的高校领导对已是或有望冲击“双一流”的学科下了死命令。对省级、国家级科研课题的数量、国家级虚拟仿真实验室的数量、国家教学成果奖等指标赋予了很高权重,“如果都为零,考核中一票否决”。

于是,专业认证、新工(农)科建设、在线课程、虚拟仿真实验室、金课建设……各种各样的教改如雪片一样,落在了教师头上。

张思所在的高校便出现这样一个趋势:“科研、就业均不行的专业,最先遭淘汰。科研差、就业好的专业,或科研好、就业差的专业,次之;科研、就业均不错的专业,是最安全的”。

“换言之,在‘双一流’、各类评估中能够为高校带来效益的专业、教师,在调整中最高枕无忧。”张思说。

专业大洗牌的背后,是强劲的资源驱动——跻身省前100名的学科,省里给予1亿元经费支持;“双一流”学科,省里、国家分别给予3000万元支持;学校的自主经费40%来自于各类头衔——这样的选择逻辑似乎“无可厚非”。

但“无可厚非”也带来层层相逼的马太效应——学校逼学院、学院逼导师、导师逼学生,给高校自身的安定带来重重隐患。

各种压力的承担者

在暴风骤雨式的各类评估中,教师是各种压力的承担者。



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